Modelo lector
Cómo entiende la propuesta el aprendizaje de la lectura en castellano.
Inicio
Evidencia y método
Un diseño con expedientes técnicos
El diseño de Semillas de lectura se sostiene en siete expedientes técnicos que reúnen la evidencia, las decisiones y la estrategia de validación, y en un libro de veinte capítulos que explica el argumento al lector. Es una arquitectura completa, todavía no validada en territorio.
Los expedientes
Siete paquetes, PT1 a PT7
Cada expediente cubre un objeto del diseño y está acompañado de su protocolo de revisión y su matriz de afirmación y evidencia.
Lenguaje, comprensión y conocimiento
El perfil de lenguaje y la comprensión entendida como tarea situada.
Repertorios, transferencia y EIB
Trayectorias de literacidad, transferencia entre lenguas y evaluación equitativa.
Argumento, uso y especificaciones
De los principios del diseño a las especificaciones de uso del texto.
Organización multigrado y rutinas
Agrupamiento, trabajo autónomo, reentrada y acompañamiento docente.
Sistema editorial
Del manuscrito a la prueba, antes de expandir.
Factibilidad, evaluación y costes
Primera entrada, proceso, equidad, datos y decisión de escala.
El libro
Veinte capítulos en siete partes
El manuscrito explica el diseño completo. Cada parte deriva de un paquete PT y se lee como el argumento público del proyecto.
I. Fundamentos del sistema
- El problema que Semillas de lectura busca resolver
- Cómo entiende la propuesta el aprendizaje lector
- El castellano escrito y la demanda de código
II. Lenguaje, comprensión y conocimiento
- Comprender en una situación de lectura
- El perfil L: lenguaje, conocimiento y representaciones
III. Lenguas y literacidad
- Repertorios y trayectorias de literacidad
- Transferencia y apoyos entre lenguas
- Evaluación equitativa y coordinación con EIB
IV. Evaluación para enseñar
- Evaluar para decidir qué enseñar
- Una ruta de tareas, no una escala
- Validar decisiones bajo incertidumbre
V. Enseñanza en el aula multigrado
- Oportunidad y agrupamiento en el aula multigrado
- Rutinas con docente y trabajo autónomo
- Reentrada, adaptación y acompañamiento
VI. Sistema editorial
- Diseñar un texto para un uso
- Del manuscrito a la prueba
- Probar antes de expandir
VII. Implementación y evaluación
- Una primera entrada para aprender
- Proceso, equidad y datos
- Costes, evaluación y escala
Qué mirar en el método
Tres ideas rectoras
- Dos descripciones, no una banda. El texto se describe por su código y por su lenguaje; el niño nunca recibe un nivel fijo.
- Una ruta de tareas, no una escala. La evaluación produce una prioridad de enseñanza y un estado de la evidencia, no un puntaje.
- Variedad no es error. Lo que preserva la palabra en la variedad del lector no se penaliza.
Arquitectura completa no es resultado validado.
El estado de cada decisión, hipótesis y asunto abierto está registrado y separado en el control documental. Ninguna hipótesis se presenta como resultado.